Ensayo Final Angi

ENSAYO FINAL ANGÉLICA

La calidad educativa va tomando nuevas vertientes que suponen un gran reto para todo el sistema educativo, es decir, es una tarea en la que todos los actores que intervienen en los procesos formativos deben trabajar: Gobierno, secretarías, directores, maestros, padres de familia y alumnos.

Dentro de estos nuevos lineamientos, menciono dos que actualmente van incorporándose de forma paulatina en los planes educativos, pero que en breve podrían ser parte esencial de la estructura curricular de los planes de educación:

1. El modelo constructivista por competencias con enfoque socioformativo
2. Educación 2.0

1. Modelo Constructivista por Competencias con Enfoque Socioformativo

Para abordar este primer apartado es necesario conocer los elementos que lo componen y le dan su identidad.

a)      Socioformación: Un proceso de socioformación se logra desarrollando en la persona los cuatro tipos de saberes (ser, conocer, hacer, convivir).

Formación Humana Integral: Proceso que involucra el desarrollo de todas las potencialidades de la persona: corporal, cognoscitiva, afectiva, ética, estética, social, espiritual y laboral. Con la finalidad de lograr desempeños pertinentes y responsables en el ámbito social y ambiental, mejorando condiciones de vida y actuando con compromiso y respeto en proyectos sociales. Tobón (2009)

b)      Proyecto Ético de Vida (PEV): “Es la manera en como la formación humana se da en cada persona con base en el compromiso ético”. Tobón (2009) Esto significa que el alumnos lograra concretar un actuar social comprometido plenamente con su entorno.

c)      Pensamiento Complejo: La estructura del pensamiento complejo va a regir los procesos para poder abordar y desarrollar los saberes de una manera integral, pertinente y responsable. ´´El pensamiento complejo es un pensamiento de orden superior integrado por la fusión del pensamiento crítico y el pensamiento creativo, en donde ambos son sistémicos y complementarios. El pensamiento que es consciente de sus propios supuestos e implicaciones, así como de las razones y evidencias en las que se apoyan sus conclusiones”. Lipman (1998)

Metacognición: ``Una estrategia didáctica elemental para lograr el aprendizaje complejo es la metacognición, que “permite asegurar el control personal sobre los conocimientos adquiridos y sobre los procesos de aprendizaje” (Zabala, 2005).

Estos elementos son los que conforman este enfoque socioformativo, esto representa la búsqueda de una ``Educación Sustentable``, me refiero ha esto por la forma en que se plantea el desarrollo de las competencias, es desarrollarlas al a par de una conciencia social, en búsqueda de beneficios no solo inmediatos sino para la formación de nuevas sociedades.

2.       Educación 2.0

Ante el cambio presente, en las formas de comunicación interpersonales no se puede rezagar este cambio en la educación, tendría que ir junto con el tipo de comunicación actual. Se pretende lograr un cambio en los planes educativos, pero lograr un cambio aun mas significativo en las estrategias didácticas que emplee el maestro y en las estrategias que utilice el alumno para su autoformación.

Hablando de Educación 2.0  se hace presente el término de Web 2.0 que se refiere a una segunda generación de Web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios, como las redes sociales, los blogs o los Wikis; quiere decir que la interrelación cibernética se ha convertido en mas social, mas cooperativa.

La Web 2.0 fomentan la colaboración, la interactividad y el intercambio dinámico de información entre los usuarios y si sumamos a esto los nuevos enfoques colaborativos en la formación de los alumnos cae de forma excelente para lograr esos fines.

Documemnto OCDE: GESTIÓN ESCOLAR Y POLÍTICAS DOCENTES EN MÉXICO

RECOMENDACIONES PRELIMINARES SOBRE GESTIÓN ESCOLAR Y POLÍTICAS DOCENTES EN MÉXICO

Consejo Asesor de la OCDE sobre Gestión Escolar y Políticas Docentes en México

Julio del 2009

1. Introducción

Las recomendaciones preliminares que contiene este documento son parte del acuerdo de cooperación entre la Secretaría de Educación Pública (SEP) del Gobierno de México y la OCDE. Como parte del área de “gestión escolar y política docente” del acuerdo, esta nota es el primer paso para desarrollar recomendaciones y asesoría en los siguientes temas:

ü  La retroalimentación y propuestas sobre liderazgo estratégico y participativo en las escuelas,

ü  El proceso de establecer y monitorear un órgano independiente de evaluación y otros procesos de evaluación de candidatos para nuevos puestos y vacantes

ü  El fortalecimiento de la profesionalización de los maestros de educación primaria, así como de las autoridades escolares

2. El contexto educativo en México

El análisis de los diversos indicadores de los logros de escuelas y estudiantes, así como del desarrollo del maestro en México muestra que existen retos importantes de equidad y calidad. Diferentes esfuerzos de políticas educativas durante las décadas pasadas se orientaron a mejorar la calidad de la educación enfocándose en: aumentar el número de niños en las escuelas, incrementar el gasto público en educación, promover la descentralización, introducir más prácticas de evaluación (pruebas de logros del estudiante, ENLACE desde el 2005), desarrollar un sistema de incentivos para maestros (Carrera Magisterial), o proporcionar capacitación continua a los maestros, entre otras medidas. Recientemente, la Alianza por la Calidad de la Educación en las escuelas mexicanas estableció un conjunto de prioridades en educación, que se están enfocando actualmente en la política mexicana. Dentro de este marco de trabajo, se solicitó al Consejo Asesor sobre Gestión Escolar y Políticas Docentes en México de la OCDE que proporcionara asesoría sobre un conjunto de cuestiones relacionadas con la gestión escolar y las políticas docentes en México.

3.Es necesario situar en el centro de la política educativa a las escuelas y a los estudiantes de México

En general, existe un conjunto de retos generales sistémicos que el Consejo Asesor piensa que tienen impacto en las diferentes áreas de política educativa que es necesario tomar en cuenta:

ü  Mejorar las habilidades de quienes implementan y apoyan reformas, y de aquellos que trabajan en el sistema, tales como supervisores escolares y administradores escolares a diferentes niveles.

ü  Desarrollo de unidades operativas de gestión más cercanas a las regiones y escuelas, que puedan tomar decisiones sobre cuestiones de gestión escolar.

ü  Sería importante pensar nuevamente el volumen total de estos programas (que parecen llegar a más de 140, sobrecargando las operaciones escolares diarias y capacidades de gestión) y este método de gestión escolar.

ü  Reforzar y racionalizar la búsqueda de información y promover el análisis y uso de la información eficaz en todo el sistema.

ü  La duración de la jornada escolar es corta. Los maestros necesitan tener una plaza adicional en otras escuelas u otros trabajos para aumentar sus ingresos.

ü  Los procesos de descentralización que se iniciaron en la década de los 90 no se han concluido y que aún existe conjuntamente ciertas estructuras “federalizadas” y “estatales” (por ejemplo los esquemas de contratación de maestros).

Mejorar la gestión escolar y la participación social

Reforzar la gestión escolar más allá de la escuela: Esto implica estudiar la función de las diferentes instituciones y actores, tales como supervisores o personal de apoyo técnico (asistentes técnico-pedagógicos, ATP), y proponer modelos de gestión escolar que ofrezcan supervisión y soporte adecuados para la mejora escolar. También puede implicar ofrecer gradualmente niveles diversos de autonomía escolar en áreas diferentes (como currículo, capacitación de maestros, financiación de la escuela y otros) y diseñar el nivel adecuado de gestión escolar.

Profesionalizar el liderazgo escolar: Profesionalizar el papel de los directores implica una mejor definición de su papel para mejorar los resultados de la escuela, proporcionar el apoyo apropiado para desempeñar el puesto, reforzar la formación inicial y desarrollo de los directores de escuela.

Fomentar una participación social de calidad (consejos escolares): Para promover la participación social de calidad deberá existir una mayor definición y claridad de sus funciones, responsabilidades y expectativas en los diferentes niveles, así como una mayor inversión para la capacitación de los líderes escolares y otros participantes (padres de familia, organizaciones de la sociedad civil e integrantes de los consejos escolares), a fin de que su intervención sea más efectiva.

4. Hacia una política docente más coherente

El Consejo Asesor de la OCDE propone la necesidad de definir el papel del maestro como un profesional de alto nivel dentro del marco de la escuela, en lugar de principalmente como un maestro individual con un puesto.

Adoptar una visión coherente de largo plazo de políticas docentes enfocadas en las escuelas incluye lo siguiente:

ü  Proporcionar coherencia sistémica: consolidar un conjunto común de normas o estándares que los “maestros buenos” puedan tener y/o desarrollar. Estas normas o estándares debe ser la referencia para las instituciones de educación inicial de docentes, para los programas de formación y capacitación continua, para las evaluaciones y para los programas de estímulos e incentivos.

ü  Incentivos: Las estructuras actuales del desarrollo profesional (como Carrera Magisterial o Escalafón) o cualquier posible estructura nueva debe proporcionar incentivos más fuertes que mejoren la equidad y calidad dentro del sistema.

ü  Asegurar la calidad sistémica y la evaluación: Evaluar los procesos de certificación y acreditación utilizados, y mejorar los centros de acreditación podrían ser una opción para medir otros aspectos relevantes de la enseñanza (por ejemplo las habilidades de lenguaje y comunicación). Se deberán desarrollar aún más mejores mecanismos de aseguramiento de la calidad (incluyendo la certificación del maestro y las instituciones de educación inicial).

ü  Desarrollar autonomía de las escuelas. Desarrollar progresivamente la autonomía de las escuelas, por ejemplo, otorgando inicialmente a las escuelas la oportunidad de expresar su opinión en los procesos de selección de sus maestros.

Establecer mecanismos claros de acreditación y promoción del maestro:

Representa una respuesta clara para mejorar la transparencia, reducir la corrupción y responder a inquietudes relacionadas con la calidad de la enseñanza, así como para reforzar el papel de la sociedad civil como un observador del proceso educativo.

Sin embargo, es importante que al crear esta unidad, los principales actores no pierdan de vista el objetivo final de esta política, que es mejorar las estrategias de certificación, acreditación y despliegue a largo plazo en México. Estas políticas deberán estar enfocadas a:

a) desarrollar un mecanismo de valoración para la certificación que equilibre con éxito las demandas de rendición de cuentas, el desarrollo profesional y otros estándares o objetivos de excelencia

b) proporcionar a todas las escuelas los mejores maestros y líderes de escuela.

Eficacia en la asignación de los maestros a las escuelas:

Explorar formas nuevas para coincidir las preferencias de los maestros y de las escuelas; y reforzar estructuras e incentivos a fin de fomentar que los maestros con experiencia trabajen en centros con mayores retos.

Asegurar una estrategia coherente entre la educación inicial del maestro y su formación continua: La formación continua de los docentes no deberá compensar las carencias de la educación o formación inicial.

Ensayo 2 : Merari y Angelica

     Cuando se habla del modelo por competencias se dice que es en él se desarrollan aptitudes, habilidades, actitudes y valores, que este nos permitirá insertarnos en esta nueva sociedad global, donde ha surgido la tecnología que se ha vuelto parte importante de la comunidad digital, en la que están inmersos todos los sectores sociales, donde por medio del acceso a internet, es posible obtener una gran gama información, que permite a todos los actores sociales, estar actualizado en los últimos avances.

El CODHI se orienta al desarrollo de diez áreas de competencias (habilidades) humanas generales que definen la formación integral del estudiante, a saber:

1.        Pensamiento sistemático, creativo y crítico

2.        Comunicación significativa y creativa

3.        Interacción social efectiva

4.        Autoestima personal y cognoscitiva

5.        Conciencia ética

6.        Sensibilidad estética

7.        Conciencia ambiental y salubrista

8.        Conciencia histórica y cívica

9.        Habilidad psicomotora para la recreación y el trabajo

10.     Sentido de trascendencia

Cuando en los centros escolares, se cuenta con el equipo, material e infraestructura adecuada, ya es posible desarrollar en los estudiantes las competencias acordes a los objetivos que se pretenden lograr. Y también cumpliendo con lo anterior es posible obtener una educación de calidad en los estudiantes, por que a través de esta se desarrolla una educación de calidad.

Todo de lo que se hablan actualmente como; competencias, calidad, constructivismo, es productos de los cambios que han surgido en los sistemas educativos que se han visto en la necesidad de actualizar las reformas de educación para estar a la vanguardia y poder competir con los otros países y que son muchas veces a través de las nuevas tendencias educativas que los demás países tienen actualmente.

Las e-competencia van más allá de la utilización de una TIC en particular, ya que también incluyen conocimientos y actitudes orientadas al trabajo colaborativo, la innovación y el aprendizaje constante, así como la creación de nuevas ideas para enfrentar problemas desconocidos en diversos contextos.

     Dentro de los nuevos requerimientos de competencias aparece el perfil de un trabajador e-competente, que está constituido por cinco habilidades fundamentales:

• E-Conciencia: Se caracteriza por la comprensión del papel que juegan las TIC en la sociedad de la información.
• Alfabetismo Tecnológico: Uso diestro de los medios electrónicos tanto para estudiar y trabajar como para el ocio. Habilidad de interactuar tanto con hardware y software así como con aplicaciones vinculadas con la productividad, la comunicación o la gestión.
• Alfabetismo Informacional: Comprender, evaluar e interpretar información proveniente de diferentes fuentes. ser capaz de analizar, ponderar, conectar e integrar diferentes informaciones, datos y conocimientos. Capacidad de evaluar el grado de confiabilidad y calidad de la fuente, determinando cómo y cuándo la información es apropiada para una determinada audiencia o contexto.
• Alfabetismo Digital: Generar nuevo conocimiento apoyado en el uso estratégico de las TIC. Habilidad para conseguir información relevante (dimensión instrumental) así como producir y administrar nuevo conocimiento (dimensión estratégica).

·                   Alfabetismo Mediático: Comprender cómo los medios de comunicación tradicionales están transformándose dentro del entorno de los medios electrónicos. Entendimiento de cómo funcionan los medios, cómo evolucionan hacia nuevos formatos, sus plataformas y modos de interacción.

            Este nuevo fenómeno de la globalización si aplica para fines positivos, lo que traería consigo seria grandes problemas sociales, que ya estamos viviendo actualmente como la delincuencia a través del internet, fraudes, entre otras, pero también para muchos es una desventaja por que a través del internet una puede acceder a muchas páginas, que permiten obtener información sobre asuntos políticos y de esta manera la sociedad puede participar activamente en estos asuntos y no dejarse engañar por nadie, y no solo en lo político, hay una gran gama de información que nos permite conocer lo que hacen otros países para esta en los primeros lugares en educación.

     Estos cambios en las exigencias de formación educativa y laboral han traído consigo demanda del cumplimiento de necesidades, que al igual q las nuevas competencias, han modificado los estilos de vida de las sociedades, y que en algunos casos las consecuencias no previstas han creado o acrecentado problemas.

     Ocho de estas necesidades a las que la escuela y la universidad en cuanto formadoras de las nuevas generaciones vienen obligadas a prestar urgente atención :

1.      Necesidad de elevar la democracia a nuevos niveles de desarrollo.

2.       Necesitamos desarrollar nuevas formas de conciencia ciudadana que nos lleven proteger el ambiente; nuestro propio cuerpo incluido. Es necesario ayudar a formar personas comprometidas con la protección del ambiente y de la salud.

3.      Es necesario ayudar a formar personas capaces de crear una cultura de paz basada en el respeto de la dignidad de todo ser humano.

4.      Es necesario desarrollar programas educativos que atiendan a estos estudiantes que viven en condiciones que los colocan en riesgo de entrar a la cultura de la droga y el crimen.

5.      Es necesario desarrollar programas educativos escolares que permitan iniciar por lo menos desde los dos años el proceso de desarrollo humano integral al que aspira la escuela.

6.      Es necesario que la escuela ayude a formar la conciencia nacional de nuestros estudiantes en el conocimiento y aprecio de nuestra historia, costumbres, tradiciones y valores .

7.      Necesitamos reconocer y celebrar esas diferencias y crear una escuela que, primero, promueva el desarrollo del ser humano en sus múltiples dimensiones, para que a partir de aquí seleccione establezca sus prioridades de desarrollo humano y laboral o profesional.

8.      La escuela tiene que incorporarse a las tendencias de la globalización, la tecnología de la computadora, los medios de comunicación masiva, en forma crítica, creativa y proactiva.

Ensayo 1: Merari y Angelica

Ensayo: 1

NUEVOS ALFABETISMOS, VIEJOS PROBLEMAS: EL NUEVO MUNDO DEL

TRABAJO Y LAS ASIGNATURAS PENDIENTES DE LA EDUCACIÓN1

     Un tema muy importante y del que todos los sujetos hablan y conviven día a día; las TICS, y a su vez se han implementado nuevas políticas en el ámbito educativo con el fin de preparar a las nuevas generaciones, como también en el mercado laboral para poder estar a la vanguardia y poder competir, de igual forma el empleado adquiere nuevas competencias que le permitirán tener mejores ingresos y una buena calidad de vida.

     La Estrategia de Lisboa 2000-20104 definida conjuntamente por los miembros de la UE en materia de crecimiento, productividad y empleo, identifica ocho competencias claves para desempeñarse en la sociedad del conocimiento:

La comunicación en la lengua materna;

La comunicación en lenguas extranjeras;

La competencia matemática

Y las competencias básicas en ciencia y tecnología;

La competencia digital;

El aprender a aprender;

Las competencias sociales y cívicas;

El sentido de la iniciativa y el espíritu de empresa; la conciencia

Y la expresión cultural.

     Otro retro por conseguir en la formación laboral son las e-competencias, que van más allá de la utilización de una TIC en particular, ya que también incluyen conocimientos y actitudes orientadas al trabajo colaborativo, la innovación y el aprendizaje constante, así como la creación de nuevas ideas para enfrentar problemas desconocidos en diversos contextos. El perfil de un trabajador e-competente está constituido por cinco habilidades fundamentales:

E-Conciencia

Alfabetismo Tecnológico

Alfabetismo Informacional

Alfabetismo Digital

Alfabetismo Mediático

     Estás dimensiones de e-competencias pueden concretarse en cinco capacidades asociadas, relativas a medios y entornos digitales: 1. Aprender y generar conocimientos, productos o procesos. 2. Obtener, evaluar y organizar información en formatos digitales. 3. Comunicarse, relacionarse y colaborar en entornos digitales, trabajar en equipos, crear redes sociales 4. Actuar de forma responsable, segura y cívica. 5. Utilizar y gestionar dispositivos y entornos de trabajo digitales. 1

    En este sociedad es necesario que todos los ciudadanos puedan “saber hacer”; como ser buenos ciudadanos y participativos, que se han dinámicos y no estáticos. Así como en palabras de Antanas Mockus, “un buen ciudadano, un ciudadano competente, es quien sabe y tiene un conjunto de habilidades, conocimientos, disposiciones y actitudes favorables al desarrollo de la ciudadanía, que facilitan y propician su propia participación como ciudadano y también, los procesos colectivos de construcción de ciudadanía”.

    En un contexto virtual, en el la ciudadanía se encuentra in mersa se ha convertido en necesidad para todos los ciudadanos sin excepción alguna que adquieran la competencia en el manejo de información (CMI) y en el manejo y comprensión de los medios (Alfabetismo en Medios).

    Al pensar en una sociedad e-competente, se revierte a la función formadora de las escuelas y con esto al papel del profesor, que necesitara concientizar y asumir los cambios necesarios en el que hacer tanto de las instituciones como de la misma forma y medios para enseñar. Más aun la importancia se visualiza en la Universidad debido a ser la formadora de las fuerzas de trabajo del mundo laboral, Enrique Rubio Royo señala respecto a  esta toma de compromisos lo siguiente:

“En cuanto a la adecuación del profesorado, desde mi modesto punto de vista, creo que solo desde un fundado convencimiento personal, e institucional, de la necesidad de adecuación se puede pensar en la transformación que requiere  la Universidad actual”,

1.- desde una perspectiva personal… convencimiento de la necesidad de adecuación y desarrollo personal (Autoestima, motivación intrínseca) a la situación actual, en el nuevo y cambiante Espacio Social del S. XXI, de naturaleza Global, en RED y Complejo. ‘Ser competente digitalmente en el grado y manera que yo estime’ (competencia  digital)

2.- desde una perspectiva tecnológica y competencial… convencimiento del valor de un planteamiento basado en competencias para la educación y el aprendizaje, haciendo uso de las posibilidades que ofrecen las tecnologías digitales (e competencias transversales)

3.- desde una perspectiva profesional como profesor de una materia… convencimiento de las nuevas posibilidades de Aprendizaje que ofrece el nuevo ‘Espacio Social de naturaleza Global y en RED’, así como de la participación creativa del estudiante en mi materia (competencias específicas)

4.- desde una perspectiva social… convencimiento de la necesidad de formar ciudadanos capaces de afrontar los retos correspondientes, y de participar activamente, en  la  nueva Sociedad en RED emergente (competencias clave-UE). 2

1 http://www.slideshare.net/jeny2.0/e-competencias-1490375

2 http://blog.cicei.com/erubio/2010/06/20/%C2%BFpor-que-deberiamos-los-profesores-desarrollar-ecompetencias-en-nuestras-materias/ Enrique Rubio Royo

http://www.eduteka.org/Editorial20.php

Conclusiones Trabajo: Merari, MariCarmen y Angelica

            En el Plan de Acción de la Segunda Cumbre de las Américas nos menciona uno de los objetivos “Llevarán a cabo políticas educativas compensatorias e intersectoriales, según sea necesario, y desarrollarán programas de atención específica a los grupos con rezago en materia de educación, analfabetismo funcional y condiciones socio-económicas en desventaja, con énfasis en las mujeres, las minorías y las poblaciones vulnerables”. El  Programa Sectorial de Educación 2007-2012, nos dice en el Objetivo 2 “Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad”. En el tercer informe de gobierno de Yucatán  mencionaremos algunos proyectos que se están llevando a cabo que tienen relación, es el programa de Útiles Escolares, durante el ciclo 2009-2010 se entregaron 205 mil 978 paquetes de útiles de primaria y secundaria a beneficio de alumnos provenientes de familia alta y muy alta marginación.

Otro programa que se esta llevando a cabo en Yucatán, es el Programa ver bien para aprender mejor, donde se realizaron estudios de detección gruesa y detección fina, donde se entregaron un mil 642 lentes a alumnos de educación básica.

En el Plan de Acción de la Segunda Cumbre de las Américas nos menciona uno de los objetivos “Establecerán o reforzarán sistemas nacionales o subnacionales y, donde sea aplicable, subregionales, de evaluación de la calidad de la educación”, En el Congreso Iberoamericano se planteo la meta décimo primera “evaluar el funcionamiento de los sistemas educativos y del proyecto «metas educativas 2021» Meta específica 26. Fortalecer los sistemas de evaluación de cada uno de los países”.  El Objetivo 1. Del Programa Sectorial de Educación 2007-2012, nos menciona “Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”, se tendrá que utilizar la Prueba Enlace para saber el logro de los alumnos,  en el tercer informe de gobierno de Yucatán se menciona la  “Prueba Enlace es la Evaluación Nacional del Logro Académico de los Centros Escolares, tiene como propósito generar un diagnostico del avance académico, el cual permita a los actores educativos orientar y diseñar una intervención pedagógica sólidamente  sustentada”.

En el Plan de Acción de la Segunda Cumbre de las Américas, mencionare  dos  objetivos “Desarrollarán programas integrales de valorización y profesionalización de docentes y administradores de la educación” y  “Reforzarán la gestión educativa y la capacidad institucional en los niveles nacional, regional, local y de centro educativo”, que tiene relación con en el objetivo 5 del Programa Sectorial de Educación que dice: “Ofrecer servicios educativos de calidad para formar personas con alto sentido de responsabilidad social, que participen de manera productiva y competitiva en el mercado laboral”. Tiene relación con el tercer  informe de Gobierno de Yucatán es el “Programa de Escuelas de Calidad, el propósito es mejorar los servicios en calidad, cobertura y eficiencia terminal. También con el Programa Cuenta Conmigo, donde se capacita a los tutores de las escuelas sobre el aprendizaje en colaboración, la vinculación de acciones entre el departamento de Desarrollo Educativo de Secundarias y el Departamento de Desarrollo Humano. Donde se instruyo a los tutores sobre la metodología propuesta para implementarse  en las aulas con el fin de detectar las necesidades de los grupos y así, con asesoría psicológica”.

            Conclusiones globalizadoras que nos permiten visualizar un panorama integral de sus conocimientos.

En el tercer informe de gobierno de Yucatán  mencionaremos algunos proyectos que se están llevando a cabo que tienen relación con los Objetivo 1. Del Programa Sectorial de Educación 2007-2012. Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional.

En el programa de Útiles Escolares, durante el ciclo 2009-2010 se entregaron 205 mil 978 paquetes de útiles de primaria y secundaria a beneficio de alumnos provenientes de familia alta y muy alta marginación.

Programa ver bien para aprender mejor, donde se realizaron estudios de detección gruesa y detección fina, donde se entregaron un mil 642 lentes a alumnos de educación básica.

Prueba Enlace es la Evaluación Nacional del Logro Académico de los Centros Escolares, tiene como propósito generar un diagnostico del avance académico, el cual permita a los actores educativos orientar y diseñar una intervención pedagógica sólidamente  sustentada.

En el objetivo 5 del Programa Sectorial de Educación que dice: Ofrecer servicios educativos de calidad para formar personas con alto sentido de responsabilidad social, que participen de manera productiva y competitiva en el mercado laboral. Tiene relación con el tercer  informe de Gobierno de Yucatán es el Programa de Escuelas de Calidad, el propósito es mejorar los servicios en calidad, cobertura y eficiencia terminal. También con el Programa Cuenta Conmigo, donde se capacita a los tutores de las escuelas sobre el aprendizaje en colaboración, la vinculación de acciones entre el departamento de Desarrollo Educativo de Secundarias y el Departamento de Desarrollo Humano. Donde se instruyo a los tutores sobre la metodología propuesta para implementarse  en las aulas con el fin de detectar las necesidades de los grupos y así, con asesoría psicológica.

Los programas que se están llevan a cabo en el estado de Yucatán, están fundamentados en el plan estatal de desarrollo en lo que respecta la educación media superior, superior y la educación para la vida y el trabajo y dentro de las políticas que se están implementando en el estado, son acordes con las cumbres internacionales que se están llevando a cabo y el plan estatal de desarrollo 2007-2012.

Al hablar de los programas  y políticas que se están aplicando en la educación media superior, encontramos es el de la capacitación para docentes y en lo particular es en relación con el enfoque basado en competencias y cumple con la estrategia del plan estatal de desarrollo 2007-2012 con la actualización permanente de los docentes; se encuentra también el programa conjunto de educación abierta tiene como propósito propiciar en la comunidad el desarrollo de proyectos productivos y está dirigido principalmente a mujeres de zonas rurales y costeras e incorpora los temas de desarrollo humano integral y sustentable, conservación de la cultura, manejo de riesgos y educación ambiental, así de esta manera se cumple con la demanda de las comunidades menos favorecidas en la región, como parte de las competencias que se están desarrollando en los alumnos es la de aprender a convivir y aprender hacer, y es donde la educación artística para la formación integral de las personas y para la construcción de la ciudadanía, El arte y la cultura en las escuelas también constituyen estrategias poderosas para la construcción de ciudadanía intercultural, cuyo objetivo es lograr que los jóvenes, mediante la enseñanza de las artes, puedan conocer sus raíces y apreciar las diferentes expresiones artísticas que conviven en los países. (Metas 2021) el estado reconoce la importancia de la educación artística y cultural, por eso la razón de llevar a cabo el XVIII encuentro académico, artístico, cultural y deportivo de los colegios de bachilleres de la región sur sureste con el objetivo de intercambiar experiencias, evaluar el aprovechamiento escolar, promover los valores éticos y morales, y proyectar las habilidades artísticas y deportivas, así como fortalecer el compañerismo y la superación (3 informe de gobierno del estado de Yucatán).

El servicio de biblioteca virtual implementado en el CECYTEY, cumple con el objetivo que establecen las metas para el 2021 que es el Colaborar para la creación de redes de bibliotecas escolares, en cooperación con las redes de lectura pública.

Para contribuir de forma integral en la educación de los alumnos del CECYTEY se firmo convenio con la secretaria de juventud para participar en la segunda edición de la feria para emprender, donde el alumno tiene en sus manos el autoempleo mediante este convenio se logra un enfoque integral, desarrollando las competencias para acceder al mercado laboral.

En el Colegio De Educación Profesional Y Técnica Del Estado De Yucatán se instalaron sistemas de video-proyección con una computadora, de esta forma se cumple con el objetivo del plan estatal de desarrollo 2007-2012 que se basa en la mejora del equipo de computo y el acceso a servicios de información, las cumbres de igual forma plantean estrategias en  lo que se refiere a las TICS como parte de la nueva cultura digital dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje por que en estos tiempos ya se habla del analfabetismo tecnológica, ya que con el equipo de computo y la pedagogía pertinente para con los alumnos.

Se impartió el taller de saberes y culturas, y se conto con la presencia de investigadores de la universidad de granada, España, de la universidad de Córdova argentina (gobierno del estado de Yucatán) por medio de estas actividades que se llevan a cabo se logra cumplir con las líneas de acción de las metas para el 2021de esta manera se logra intercambiar información sobre aspectos culturales.

En el 3 informe del estado de Yucatán se implemento en el   instituto tecnológico  superior de progreso, con el propósito de reducir la deserción escolar, implementó el programa de tutorías y asesorías de reforzamiento.

El plan estatal de desarrollo 2007-2012 del estado de Yucatán tiene como objetivo Establecer mecanismos de vinculación entre las empresas y las instituciones de educación superior que permitan adecuar la oferta educativa, incorporar experiencias empresariales a la formación de los estudiantes y ofrecer servicios relevantes; en 3 informe de gobierno del estado se están llevando a cabo acciones como lo es  el programa educativo de técnico universitario (TSU) en controlador de tránsito aéreo, en relación con el cual se firmo un convenio entre la UTM y los servicios de navegación del espacio aéreo.

También se ha puesto en marcha el programa de habilitación y formación docente e investigadores en el nivel superior cumpliendo los objetivos del (PED 2007-2012).

En el 3 informe de gobierno se hace mención de las actividades que se han efectuado en el  IAEY, presento el proyecto de alfabetización tecnológica 2010, cuyo objetivo es llevar a las plazas comunitarias las herramientas necesarias para impulsar esta modalidad en las comunidades, y los gobiernos están muy interesados en reducir el rezago de la a alfabetización en todo el país mexicano y tanto gobiernos locales y nacionales tienen la tarea de establecer programas que favorezcan la educación para el largo de la vida.

Educación especial

La Dirección de Educación Especial llevo acabo acciones para contar con los elementos necesarios para atender a los niños con NEE en su proceso de desarrollo con calidad. Ello permitirá, reducir la marginación de estos grupos vulnerables y ofrecerles igualdad de oportunidades de desarrollo.

Durante el ciclo escolar 2009-2010, los servicios de Educación Especial atendieron a 9439 niños, a cargo de 756 docentes en 102 escuelas ubicadas en 32 municipios. Del total de niños 3330 fueron atendidos en los Centros de Atención Múltiple (CAM) y 6109 en las Unidades de Apoyo a la Escuela Regular.

Educación  indígena

Atreves de los servicios de servicios de Educación Indígena se atendió una matricula de 19 mil 986 alumnos de preescolar, 13 mil 695 en nivel  primaria

Se llevo acaba la Evaluación de la Calidad Educativa de la Educación Preescolar.

Se beneficio con el programa de Escuelas de Tiempo Completo a un total de 30 escuelas, un mil 642 alumnos, 36 docentes, tres asesores y tres coordinadores.

Con el fin de contribuir a la preservación de la lengua maya, se llevo acabo el Día Mundial de las Lenguas Maternas, actividad a la que asistieron 5 mil docentes y alumnos de las escuelas adscritas al programa.

Educación a distancia.

Como parte de la ampliación de la infraestructura de Tecnología Educativa en Educación Básica, se equipo con aula de medios a 30 primarias en beneficio de 7 mil 868 alumnos y 283 docentes en 16 municipios.

Becas y crédito educativo

En el ciclo escolar 2009-2010 se entregaron un total de 153 mil 513 becas a través de los distintos programas existentes.

El Instituto de Becas y Crédito Educativo  del Estado de Yucatán entrego becas económicas, una de ellas son del Programa Becas de Excelencia que funciona como una estrategia para promover y alentar el alto rendimiento de los alumnos de escuelas publicas y particulares de secundaria y de los niveles medio superior y superior incorporados a la Secretaria de Educación. Durante el periodo que comprende este informe, se han entregado 264 becas de excelencia.

El Programa Nacional de Becas (PRONABES)  beneficio a 7 mil 70 estudiantes. Adicionalmente se entregaron 553 becas como parte del programa Bécalos para Técnico Superior Universitario.

El Componente Educativo Oportunidades otorga becas con el fin de evitar la deserción escolar de hijos de familias beneficiadas, que cursen del tercer grado de primaria hasta el tercero de secundaria. Mediante este programa se otorgaron 99 mil 864 becas en educación básica y 17 mil 532 en nivel medio superior.

Ciencia y tecnología

Durante el periodo que se informa se llevo acabo el XIII Congreso de Estudiantes en el que asistieron 98 alumnos de postgrado y 72 profesores investigadores, con el fin de medir los avances en investigación de los alumnos de postgrado.

Se otorgaron becas de movilidad a alumnos de postgrado, 5 estudiantes doctorado y a 3 de maestría para sus estancias en España, Colombia y Estados Unidos de Norteamérica.

El Cinvestav celebro seis convenios son instituciones de educación superior del país y del extranjero.

Se inauguro el Observatorio Marino Franco-Mexicano, ubicado en Telchac Puerto, bajo la coordinación del Cinvestav-IPN Unidad Mérida.

Vinculación y oportunidades profesionales

La Universidad Tecnológica Regional del Sur (UTRS) firmo un contrato de prestación de servicios con el Servicio Nacional de Sanidad, Inocuidad y Calidad Agroalimentaria de la Secretaria de Agricultura, Ganadería, Desarrollo Rural, Pesca y Alimentación.

La Universidad Tecnológica Metropolitana en coordinación con la empresa Bepensa Industria, participo en la convocatorio Estímulos a la Innovación 2009 por el Conacyt y la Secretaria de Fomento Económico. Con esto se ejecutaron seis proyectos de innovación tecnológica en que se vinculen empresas y centros educativos e investigación.

Se evaluaron 58 micro, pequeñas y medianas empresas yucatecas, algunas surgidas del proceso de incubación del proceso de incubación de la Unidad de Incubación y Desarrollo Empresarial (UNIDE) de la UTM. Como resultado de la evaluación, se seleccionaron 30 empresas para participar en la Feria de Proveedores Regionales organizada por la Secretaria de Fomento Económico, la Cadena Sam`s Club y la Universidad Tecnológica Metropolitana.

Se firmo un convenio con al Secretaria Agraria y se renovó otro con la Comisión Nacional de los Derechos Humanos del Estado de Yucatán para apoyar la formación de estudiantes a través del servicio social y las practicas profesionales.